将国学教育融入一日生活中的5个方法

在我们这样一个文化大国，幼儿不仅对民族、民间文化的感受越来越少，而且他们离真实的民间文化环境也越来越远，这是不利于他们成长的。我在班里对幼儿进行了一次有关中国传统文化方面的调查，调查结果显示：85℅的幼儿知道“圣诞节”，10℅的幼儿知道 “端午节”“中秋节”，5℅的幼儿经过提示能说出“清明节”“重阳节”。幼儿们对身边传统文化知之甚少，更谈不上继承和发扬了。针对这一现象，我在班里进行了一系列中国传统文化教育活动，使传统文化教育渗透到幼儿日常生活中的各个环节，让幼儿在潜移默化中感受传统文化的精华。我的具体做法是：

一、  营造传统文化环境

从幼儿的认知特点来看，让他们对某事物感兴趣就必须根据幼儿发展水平以浓烈的气氛渲染，他们才会去感受、想象和发扬、创造。首先，我为幼儿创造了一个能与之亲近的传统文化环境氛围。如：在走廊、楼梯转角和专门的活动区角的墙上挂上幼儿动手制作的花灯、川剧脸谱、剪纸等民俗手工艺术作品；适时采用不同中国传统佳节的风俗，如：元宵节吃元宵、逛灯展，清明节前后放风筝等，变换各种环境，让幼儿渐渐感知传统文化的丰富和多样。其次，依据教学活动创设生动、具体、形象的情景，使幼儿身临其境；创设多种具有传统文化特色的活动区角，如：“农家院”“戏曲服饰表演”“传统小吃坊”等，使幼儿受到传统文化的熏陶。

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二、 科学开展教学活动

中国传统文化博大精神，它包括：传统歌舞、传统服饰、传统佳节、传统工艺、传统运动、传统饮食、传统建筑、传统美德等各个方面。我将传统文化中美好的、符合幼儿的兴趣和需要的东西整理出来，开展教学活动。

1.传统文化的主题教育

因中国传统佳节是传统文化的驿站，是区别于其他民族的标志，他具有促进幼儿社会性发展的价值。所以，我组织了关于中国传统佳节方面的主题活动，从不同节日习俗入手，以幼儿的特点与眼光展现各活动的意蕴。如：把“中秋佳节”的意蕴定为“团圆”，进行了“我们是一家”的活动。为了使幼儿理解便设计为“游戏我的家——孤独与困难——感恩——送礼——分享”在活动中幼儿共同思考并体验到了战胜困难的快乐及分享了彼此的快乐。整个活动层层展开，显现出了节日内涵又结合了幼儿的自身特点。

在设计和组织有关中国传统佳节的活动时，我吸取了各民族和古代重大节日的创意与大胆、热情奔放的色彩，使之成为“幼儿的活动”：春节快到了，幼儿在“小吃坊”中尝试包饺子体验劳动的辛苦与快乐；人们疯狂购物，我则组织幼儿在“宝宝街”中感受节日的快乐、引导幼儿用毛笔在纸上挥舞春联；人们扫房子，我就组织幼儿通过游戏“清扫”自己身上的不足，辞旧迎新；我还组织幼儿以自己的方式——“化装舞会”等迎接新的一年，尽情感受中国传统文化的精神。

2.传统文化与正常教育相结合

当今社会中现代化教育也很重要，开展传统文化教育应运用科学的形式和良好的内容与现实生活有机结合起来。

由今引古：我结合本地特色从实际生活引导幼儿感知传统文化，如：幼儿对二七纪念塔比较熟悉，我就以“塔”为主题，引导幼儿探索。先谈起幼儿熟悉的塔，追忆我国具有传统特色的塔，了解我国古代塔文化，扩展我国现代建设的塔并设计20年后的塔。

中外包容：对外来文化要适当接纳，在设计和组织传统文化教学活动中应合理引用。如：我和幼儿交流中国的饮食时就拿幼儿熟悉的“肯德基”“麦当劳”相比较。使幼儿更好的把握传统饮食文化并与外来文化相比较中形成客观、平等态度的方法。将中国传统文化放在多彩的外来文化中，幼儿体验不同文化，传统文化教育也就更加生动。

三、在生活中渗透中国传统文化教育

在日常生活中，我注重将中国传统文化教育渗透到幼儿一日生活中的各个环节，使幼儿从一点一滴中感受中国传统文化的多彩。

合理利用区角活动：“点心店”中，幼儿用各色彩泥和各种废纸制作桔红糕、麻糖、小蛋糕等常见民间小吃；“服装厂”中，幼儿利用白纸、颜料、尼龙草等材料通过印染、编织等手法做出的服饰非同一般。“小舞台”中提供有各种服饰、木偶、皮影，幼儿并无固定的故事或剧本限制，只靠幼儿自由想象、随意表演。通过区角活动提高了幼儿的动手能力，使他们更好的运用各种材料进行游戏，并自主解决游戏中出现的问题，培养幼儿的创造、协作的能力。

饭前、教学活动之间、午睡前、离园前等小块时间也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。如：玩猜谜游戏、手指游戏《五指歌》《体育场》《手指一家》等；说童谣《小黄狗》《排排坐》《丫头丫》《颠倒歌》等；讲童话、传说、美德故事《嫦娥奔月》《盘古开天辟地》《大禹治水》《牛郎织女》《卧冰求鲤》《黄香暖席》《孔融让梨》《司马光砸缸》等，使传统文化渐渐影响着幼儿。

我还组织幼儿玩丰富多样的游戏。在室内我和幼儿玩拉大锯、问答游戏、点炮仗、老猫睡觉醒不了等游戏；在室外我则和幼儿玩跳房子、贴烧饼、丢手帕、吹泡泡、小小飞行员、跨大步、熊和石头人等游戏，使幼儿体会到传统游戏的快乐，丰富了运动技巧有效的发挥了身体运动的潜能。

四、家园合作

家庭是幼儿生活的重要场所，对幼儿进行中国传统文化教育不只是幼儿园的任务，还必须有家长的支持和配合，把传统文化教育更好的渗透到幼儿一日活动之中。

发动家长和幼儿收集有关图片、音像资料，制作工艺品；鼓励家长在家多给幼儿讲故事、念童谣，玩开交、摔面包、折飞机、吹泡泡等游戏；多带幼儿观看老艺人的魔术、杂技、等绝活表演，到博物馆、展览馆、公园、旅游景点等各类场所并和幼儿登山比赛、钻山洞、放风筝等。让幼儿从多方面渠道了解和感受中国传统文化，领悟其精华。

展开“传统游戏”亲子活动。弹弹珠、推铁环、转陀螺、跳皮筋、踢毽子、和泥巴等游戏所需成本只有几元钱，却发展了幼儿身体的身体协调性、灵活性和注意力，也让成人们再次感受到儿时的快乐，并且和自己的孩子在一起玩更有一种幸福感。

邀请家长参与教学活动。如一些幼儿的家长会抖空竹、捏面人、剪纸、扭秧歌、扎风筝、画中国画等。我积极请家长们到幼儿园与孩子们互动，使幼儿对美好的中国传统文化有所感知、有所体会，并从中得到快乐，拉近了家长、教师和幼儿三者之间的关系。

五、效果

通过教学活动和丰富多彩的生活，在幼儿教育活动中渗透传统文化教育，使幼儿体验到传统文化的精华，提高了幼儿一定的素质和能力，唤醒了幼儿灿烂的传统文化的热爱，也激起了幼儿的民族自豪感。

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王虹

中职协幼儿园园长培训专家讲师

北师大老教授协会特聘专家

学前教育专业委员会特聘讲师

原北京国际连锁园总园长

三十年幼教业从业经验

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